Hodnotiaca správa 2025/2026
MATERSKÁ ŠKOLA HLAVÁ 45, 951 92 LOVCE
HODNOTIACA SPRÁVA
O VÝSLEDKOCH A PODMIENKACH VÝCHOVNO-VZDELÁVACEJ ČINNOSTI ZA ROK 2025/2026
Predkladá: Mgr. Adriána Richterová riaditeľka MŠ
2026
Správa o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti za rok
2025/2026
I. Prerokovanie v pedagogickej rade
Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský
rok 2025/2026 bola prerokovaná v pedagogickej rade dňa. ..............................2026.Mgr. Adriána Richterová
riaditeľka materskej školy
II. Prerokovanie v rade školy
Správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský
rok 2025/2026 prerokovala rada školy dňa .......................................................2026.Vyjadrenie Rady školy: rada školy odporúča zástupcovi
Obce Lovce schváliť – neschváliť správu o výchovno-vzdelávacej činnosti,
jej výsledkoch a podmienkach Materskej školy Lovce.
Ing. Natália Sluková
predseda rady školy
III. Stanovisko zriaďovateľa:
Obecný úrad Lovce
a) s c h v a ľ u j e
b) neschvaľuje
Správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach Materskej školy,
Hlavná 45, 95192 Lovce za školský rok 2025/2026.
Mgr. Roman Martiška
zástupca obce LovceVýchodiská a podklady:
Správa je vypracovaná v zmysle: § 5 ods.7písm.f), a § 14 odst. 5 písm. d) zákona 596/2003 Z. z. Vyhlášky 435/2020 Z. z. o štruktúre a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení.
Obsah
1. SPRÁVA O VÝSLEDKOCH A PODMIENKACH VÝCHOVNO-VZDELÁVACEJ ČINNOSTI MATERSKEJ ŠKOLY, HLAVNÁ 45, ZA ŠKOLSKÝ ROK 2024/2025
1.1 Základné identifikačné údaje (§ 2ods. 1 písm. a)
1.2 Základné identifikačné údaje (§ 2ods. 1 písm. b)
1.3 Základné identifikačné údaje (§ 2ods. 1 písm. c)
2. ÚDAJE O POČTE DETÍ V MŠ V ŠKOLSKOM ROKU 2025/2026
2.1 Údaje o počte detí zapísaných do 1.ročníka ZŠ
2.2 ZHODNOTENIE ZÁPISU DETÍ DO MŠ LOVCE S NÁSTUPOM K 01.09.2026
3. ÚDAJE O POČTE ZAMESTNANCOV (§ 2 ods. 1 písm. e)
3.1 Údaje o plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov ( §2 ods.1 písm. f)
4. ŽIVOT DETÍ V MATERSKEJ ŠKOLE v školskom roku 2025/2026, súťaže zapájanie sa do projektov, spolupráca
4.1 Údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti ( § 2 ods. 1 písm. i)
4.2 Údaje o priestorových a materiálnych podmienkach školy (§ 2 ods. 1 písm.j)
4.3 Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy
5. ÚDAJE O DOSIAHNUTÝCH VÝCHOVNO- VZDELÁVACÍCH VÝSLEDKOCH v školskom roku 2025/2026 v oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, a oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť vrátane návrhov opatrení
6. SWOT ANALÝZA
7. KONCEPČNÝ ZÁMER
1. SPRÁVA O VÝSLEDKOCH A PODMIENKACH VÝCHOVNO-VZDELÁVACEJ ČINNOSTI MATERSKEJ ŠKOLY, HLAVNÁ 45, ZA ŠKOLSKÝ ROK 2022/2023
1.1 Základné identifikačné údaje (§ 2ods. 1 písm. a)
Názov školy: Materská škola Lovce
Adresa : Hlavná 45, 951 92
Lovce
Kontakt:
telefónne číslo: 037 / 634 82 25 emailová adresa: mslovce@gmail.com internetová adresa: https://mslovce.edupage.org/
Forma právnej subjektivity: materská škola bez právnej subjektivity
Druh školy: MŠ s celodennou výchovnou starostlivosťou
s vyučovacím jazykom slovenským
1.2 Základné identifikačné údaje (§ 2ods. 1 písm. b)
Zriaďovateľ: Obec Lovce
Adresa: Lovce č. 222, 951 92
IČO: 00308161
Kontakt: telefónne číslo: 037/634 82 25
e-mailová adresa: lovce.obecnyurad@gmail.com
1.3 Základné identifikačné údaje (§ 2ods. 1 písm. c)
Rada školy pri Materskej škole, Ul. Hlavná 45 v Lovciach bola ustanovená
v zmysle § 24 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve
a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov. Pracovala v tomto
zložení:MENO A PRIEZVISKO:
FUNKCIA:
ZVOLENÝ/ DELEGOVANÝ/ ZA:
1. Mgr. Marta Gažiová
členka
delegovaný zástupca zriaďovateľa
2. Adriana Hrúziková
členka
zást. pedagogických zamestnancov
3. Ing. Natália Slúková
členka
zást. nepedagogických zamestnancov
4. Lucia Kukučková
podpredseda
zástupca za rodičov
5. Bc. Miriama Zlatňanská
predseda
zástupca za rodičov
Rada školy zasadala v priebehu školského roka 1x. Obsah rokovania zasadnutia:
Ø Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach materskej školy
Ø Školský poriadok materskej školy
Ø Plán práce materskej školy
Ø Školský vzdelávací program materskej školy
PORADNÉ ORGÁNY ŠKOLY:
Pedagogická rada v školskom roku 2025/2026 sa uskutočnila 5x. zasadala ohľadom detí plniacich PPV[1] v učení a postupoch vo výchovno-vzdelávacej činnosti. Zamerala sa na vyhodnocovaní adaptácie riešila aktuálne problémy detí, v pedagogickej práci. Prehodnocovali sme pripravenosť detí plniace PPV. Hodnotili dosiahnuté výsledky.
(§ 2 ods. 1
písm. d, § 2 ods.2 písm. a-b)2. ÚDAJE O POČTE DETÍ V MŠ V ŠKOLSKOM ROKU 2024/2025
· Kapacita MŠ: 25 detí
· Počet zapísaných: 22 detí
· Počet na konci roka 20 detí
Počet tried v šk. roku 2025/2026: 1 zmiešaná heterogénna trieda
Počet detí: 22
[1] Dieťa plniace povinné predprimárne vzdelávanie pred dovŕšením 5 roku
Počet integrovaných detí: 0
Dieťa pokračujúce v plnení PPV: 1
Počet detí vo veku plnenia povinného predprimárneho vzdelávania : 6
Počet novoprijatých detí spolu: 4
2.1 ÚDAJE O POČTE DETÍ ZAPÍSANÝCH DO 1. ROČNÍKA ZŠ.
V súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) v znení neskorších predpisov je pre deti, ktoré do 31. augusta príslušného kalendárneho roka dovŕšia päť rokov veku, predprimárne vzdelávanie povinné. Táto povinnosť bola zavedená zákonom č. 209/2019 Z. z., ktorým sa novelizoval školský zákon, a uplatňuje sa od školského roka 2021/2022.
Do 1. ročníka základnej školy boli zapísané deti, ktoré splnili podmienky na začatie plnenia povinnej školskej dochádzky. Počet detí zapísaných do 1. ročníka ZŠ: 5 detí.
Do ZŠ nastúpilo:
5
OPPŠD OPPŠD[1] :
1
Ø Testy školskej zrelosti vykonané riaditeľom CPaP PhDr. Radovanom Štukovským a kolegyňami Zlaté Moravce zrealizované v materskej škole dňa 20.1.2026.
2.2 ZHODNOTENIE ZÁPISU DETÍ DO MŠ LOVCE S NÁSTUPOM K 01.09.2026
Zápis detí na nový školský rok (2026/2027) sa realizoval na prevádzke od 11.5.2026 do 12.5.2026, možnosť bola počas celého mesiaca elektronicky mailom na mslovce@gmail.com alebo poštou.
Počet žiadostí o prijatie dieťaťa na predprimárne vzdelávanie:
5
Počet prijatých detí:
4
Počet neprijatých detí /elektronickej nástenke sme boli 2 MŠ v poradí
1
Počet detí ktoré nenastúpili:
0
Prehľad o deťoch k začiatku školského roka 2025/2026 Stav k 15.9.2025
[1] Dôvody OPPŠD: - emocionálna a sociálna nezrelosť, narušená komunikačná schopnosť, zdravotný stav.
Počet tried
Spolu počet detí
Novoprijaté deti
Z toho do 3 rokov
Deti plniace PPV
Predčasne zaškolené
Dieťa
Z toho pokračovanie PPV
Dieťa s návrhom PO
1
22
8
6
6
0
1
1
Prehľad o deťoch k začiatku školského roka 2026/2027 Stav k 15.9.2026
Počet tried
Spolu počet detí
Novoprijaté deti
Z toho do 3 rokov
Deti plniace PPV
Predčasne zaškolené
Dieťa
Z toho pokračovanie PPV
Dieťa s návrhom PO
1
20
4
4
5
0
1
1
3.Údaje o počte zamestnancov (§ 2 ods. 1 písm. e)
Personálne obsadenie školy tvoria dve kvalifikované učiteľky, prevádzkové zamestnankyne a vedúca školskej jedálne.
Mgr. Adriána Richterová
riaditeľka MŠ
Adriana Hrúziková
učiteľka – triedna učiteľka
Katarina Malá
upratovačka
Ing. Natália Slúková
vedúca školského stravovania
Mária Kopačková
kuchárka
3.1 Údaje o plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov [1] ( §2 ods.1 písm. f)
· Analyzovali sme zameranie a profiláciu školy – plán práce školy a ŠkVP, ako aj ponuku vzdelávaní.
· Na pedagogickej rade sme prerokovali možnosti, zámer na školský rok 2025/2026.
· Plán profesijného rozvoja bol prerokovaný na pedagogickej rade školy a predložený zástupcovi zriaďovateľa.
· Vzdelávanie pedagogických zamestnancov zamerať na vzdelávanie a individuálne. Vzdelávanie práve s dôrazom na rozvoj čitateľskej gramotnosti jazykovej výchove a environmentálnej oblasti
· Deti plniace povinnú predškolskú výchovu.
· Trendy vo vyučovacom procese.
[1] Profesijný rozvoj pedagogických zamestnancov zákon 138/2019
Systém merania a kontroly Vyhodnotenie vzdelávacích aktivít je východiskom skvalitnenia ďalšieho edukačného procesu na škole a práve spätnou väzbou s následnou korekciou možno dosiahnuť zdokonalenie systému ďalšieho vzdelávania.
Prehľad plnenia vzdelávania počas školského roka viď nižšie a rozobrané v ročnom pláne kontinuálneho vzdelávania zamestnancov.
V školskom roku 2025-2026 sa PZ zamestnávali v nasledovných oblastiach:
V školskom roku 2025/2026 sa pedagogickí zamestnanci zameriavali predovšetkým na skvalitňovanie výchovno-vzdelávacieho procesu a napĺňanie cieľov školského vzdelávacieho programu. Prioritná pozornosť bola venovaná deťom plniacim povinné predprimárne vzdelávanie a deťom zo sociálne znevýhodneného prostredia s cieľom vytvárať podmienky pre ich úspešné vzdelávanie a individuálny rozvoj.
Dôraz bol kladený na využívanie moderných foriem a metód vzdelávania, inovatívnych pedagogických prístupov a rozvoj digitálnych kompetencií detí i pedagogických zamestnancov.
Riaditeľka školy úspešne ukončila rozširujúce funkčné vzdelávania.
📚 Obsahové moduly vzdelávania:
BA Sebariadenie a manažérska etika:
· Hlavným cieľom modulu Sebariadenie a manažérska etika je inovovať kompetencie v oblasti manažérskej etiky a manažérskej komunikácie, v oblasti identifikácie silných a slabých stránok svojej osobnosti a vedieť ich využiť na úspešné riadenie školy alebo školského zariadenia.
NR Projektový manažment
· Hlavným cieľom modulu Projektový manažment je získať teoretické poznatky z projektového manažmentu a získať skúsenosti s tvorbou projektov na úrovni školy, školského zariadenia a projektov podporovaných z rôznych zdrojov financovania.
KE Vedenie ľudí v škole alebo v školskom zariadení
· Hlavným cieľom modulu rozširujúceho programu funkčného vzdelávania Vedenie ľudí v škole alebo v školskom zariadení je nadobudnúť kompetencie v oblasti vedenia pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov a vytvárania podmienok na ich efektívnu spoluprácu, v oblasti motivovania, hodnotenia a rozvoja pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov v škole alebo v školskom zariadení.
TN Evalvácia a autoevalvácia školy alebo školského zariadenia
· Hlavným cieľom modulu evalvácia a autoevalvácia školy alebo školského zariadenia je získať skúsenosti s tvorbou autoevalvačného plánu, realizáciou a vyhodnotením autoevalvácie konkrétnej školy alebo školského zariadenia a reflektovať výsledky autoevalvácie v riadení školy alebo školského zariadenia.
V súlade so zameraním školy bola významná pozornosť venovaná environmentálnej výchove.
Adriana Hrúziková učiteľka – triedna uč., vzdelanie stredná pedagogická škola, samostatný pedagogiký zamestnanec s 1 atestáciou.
Mgr. Adriána Richterová - riaditeľka MŠ 2 vysokoškolský stupeň v odbore predškolská pedagogika, samostatný pedagogiký zamestnanec s 1 atestáciou.V školskom roku 2025-2026 sa PZ zamestnávali v nasledovných oblastiach:
V školskom roku 2025/2026 sa pedagogickí zamestnanci zameriavali predovšetkým na skvalitňovanie výchovno-vzdelávacieho procesu a napĺňanie cieľov školského vzdelávacieho programu. Prioritná pozornosť bola venovaná deťom plniacim povinné predprimárne vzdelávanie a deťom zo sociálne znevýhodneného prostredia s cieľom vytvárať podmienky pre ich úspešné vzdelávanie a individuálny rozvoj.
Dôraz bol kladený na využívanie moderných foriem a metód vzdelávania, inovatívnych pedagogických prístupov a rozvoj digitálnych kompetencií detí i pedagogických zamestnancov.
Riaditeľka školy úspešne ukončila rozširujúce funkčné vzdelávania.
📚 Obsahové moduly vzdelávania:
BA Sebariadenie a manažérska etika:
· Hlavným cieľom modulu Sebariadenie a manažérska etika je inovovať kompetencie v oblasti manažérskej etiky a manažérskej komunikácie, v oblasti identifikácie silných a slabých stránok svojej osobnosti a vedieť ich využiť na úspešné riadenie školy alebo školského zariadenia.
NR Projektový manažment
· Hlavným cieľom modulu Projektový manažment je získať teoretické poznatky z projektového manažmentu a získať skúsenosti s tvorbou projektov na úrovni školy, školského zariadenia a projektov podporovaných z rôznych zdrojov financovania.
KE Vedenie ľudí v škole alebo v školskom zariadení
· Hlavným cieľom modulu rozširujúceho programu funkčného vzdelávania Vedenie ľudí v škole alebo v školskom zariadení je nadobudnúť kompetencie v oblasti vedenia pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov a vytvárania podmienok na ich efektívnu spoluprácu, v oblasti motivovania, hodnotenia a rozvoja pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov v škole alebo v školskom zariadení.
TN Evalvácia a autoevalvácia školy alebo školského zariadenia
· Hlavným cieľom modulu evalvácia a autoevalvácia školy alebo školského zariadenia je získať skúsenosti s tvorbou autoevalvačného plánu, realizáciou a vyhodnotením autoevalvácie konkrétnej školy alebo školského zariadenia a reflektovať výsledky autoevalvácie v riadení školy alebo školského zariadenia.
V súlade so zameraním školy bola významná pozornosť venovaná environmentálnej výchove.
Adriana Hrúziková učiteľka – triedna uč., vzdelanie stredná pedagogická škola, samostatný pedagogiký zamestnanec s 1 atestáciou.
Mgr. Adriána Richterová - riaditeľka MŠ 2 vysokoškolský stupeň v odbore predškolská pedagogika, samostatný pedagogiký zamestnanec s 1 atestáciou.Druh
VzdelávaniaTéma, oblasť
vzdelávaniaPredpokladaný termín
Zodpovedný
/garant vzdelávania/Plnenie
naštudovať,
zrealizovať webinár
Pribežne počas roka
podľa ponuky
A.H.
Celoročne
virtuálna kniţnica,
kniţnica Komenský,
časopis Predškolská
pedagogika, Nivam, Raabe, RocusPribežne počas roka
Samo štúdium
Webináre
A.H
ü AI ako asistent pri práci so školskými dokumentmi
ü Kritické myslenie ako zručnosť budúcnosti
ü Rozvoj grafomotoriky u detí
ü Rozvíjanie kompetencií dieťaťa v prostredí materskej školy
ü Život v digitálnej džungli a adaptácia výchovy a vzdelávania
ü Ministerstvo školstva
Funkčné rozširujúci program funkčného vzdelávania
Evalvácia a autoevalvácia školy alebo školského zariadenia
Ukončené posledné vzdelávanie rozširujúce funkčné
NIVAM – TN
Ing. Vladimír Figel
20.03.26, 17.04.26, 29.04.26
termín ukončovania:25.6.26
Webináre , Semináre, Raabe, Rokus, RVC NITRA
podľa ponuky
A.R.
ePrihlášky - školenia pre riaditeľov 26. marca 2026
RVC - 9.04.2026 26. marca 2026
Environmentálna výchova v 21. stor.
25.9.2025
NIVAM - BA
Mgr. Oľga Straková
25.9.,21.10., 3.11., 19.11., 27.11.2025
termín ukončovania: 10.12.2025
Aktualizačné
Vzdelávanie
(10hod.)
Moderné vzdelávanie pre 21. storočie v materskej škole
NIVAM – BB – MOOC
certifikát 7.2-2026
Aktualizačné
Vzdelávanie
(10hod.)
Žiak so zdravotným znevýhodnením v systéme podporných opatrení
NIVAM – POO K6
certifikát 17.2.2026
4. Život detí v materskej škole v školskom roku 2025/ 2026,
Údaje o
aktivitách a prezentácii školy na verejnosti ( § 2 ods. 1 písm. g)
Údaje o projektoch, do ktorých je škola zapojená ( §
2 ods. 1 písm. h)Údaje o aktivitách organizovaných MŠ
Údaje o aktivitách, do ktorých sa MŠ zapojila a prezentovala na verejnosti, projekty
1.10.25 Prineste svojho šarkana či tekvicu spolupráca s rodičmi – mesiac Október
PPA FRESCO – dodávka ovocia, zeleniny počas celého školského roka
15.10.25 Svetový deň umývania rúk
12.10.25 Vystúpenie pre babku a dedka – Úcta k starším – Kultúrny dom 15:00 spolu s obcou Lovce
16.10.25 Deň zdravej výživy – spolupráca so Školskou jedálňou, zapojené deti PPV
5.12.25 Mikulášske vystúpenie s rodičmi
21.10. 25 Svetový Deň jablka
23.03.26 Svetový deň vody RÚVZ téma „ Rodová rovnosť“
04.11.25 Začarovaný Svetlonos
03/2026 Zapojenie do súťaže Vesmír očami detí (Viktória, Frederik, Liliana)
19.12.25 Vianočný deň v MŠ – deti štedrá večera darčeky
10.05.26 Deň matiek program v kultúrnom dome 16:00
20.01.26 Testy školskej zrelosti spolupráca s CPaP Zlaté Moravce
14.5.25 SSE stredoslovenská energetika – Edukačná súťaž so Šťukesom 7ročník(projekt plnený s deťmi plniacimi PPV)
13.01.26 Karneval
23.6.25 Rozlúčka s končiacimi deťmi – program s rodičmi, torta, šampanské, odnesenie tabla na Obecnú vývesku.
19.03.26 Návšteva Obecnej knižnice Marec mesiac knihy
6/25 Nová bez údržbová zostava projekt realizovaný s finančnou podporou Nitrianskeho samosprávneho kraja
25.03.26 Návšteva detí PPV spádovej školy ZŠ Topoľčianky (otvorená hodina)
25.06.26 Rozlúčka s končiacimi deťmi – program s rodičmi, torta, šampanské, odnesenie tabla na Obecnú vývesku.
06.05.26 Koncert Simsalala
19.05. 26 Kompostér Jurko
29.5.25 Bubnovačka
01.06.26 MDD – súťaže, varenie gulášu, cukrová vata, skákajúci hrad
19.06.26 Akcia s rodičmi na veľkom ihrisku opekanie, skákajúci hrad, penová party.
KÚŽKOVÁ ČINNOSŤV školskom roku 2025/2026 sa v materskej škole nerealizovala žiadna krúžková činnosť. Dôvodom bol nezáujem zákonných zástupcov o ponúkané záujmové aktivity, a preto neboli vytvorené podmienky na ich realizáciu.
4.1 Údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti ( § 2 ods. 1 písm. i)
V školskom roku 2025/2026 nebola v Materskej škole vykonaná inšpekčná činnosť zo strany Štátnej školskej inšpekcie ani kontrola zo strany Regionálneho úradu verejného zdravotníctva so sídlom v Nitre.
4.2 Údaje o priestorových a materiálnych podmienkach školy (§ 2 ods. 1 písm.j)
v Priestorové podmienky:
Materská škola sa nachádza v centre obce Lovce na samostatnom pozemku. Budova je jednopodlažná, čiastočne podpivničená a po rekonštrukcii. Objekt je zateplený, má novú fasádu, plechovú strechu, plastové okná a spĺňa požiadavky na bezpečné a hygienické prostredie pre deti i zamestnancov.
Dispozične pozostáva z dvoch hlavných miestností – herne s výmerou 50 m² a triedy (pracovne) s výmerou 40 m². Ich celková plocha predstavuje 90 m², čo podľa rozhodnutia Regionálneho úradu verejného zdravotníctva umožňuje umiestnenie 25 detí. Súčasťou materskej školy je aj samostatná spálňa s výmerou 40 m², ktorá slúži na popoludňajší odpočinok detí. Kapacita spálne je 23 ležadiel v súlade s požiadavkami Regionálneho úradu verejného zdravotníctva.
Priestorové podmienky materskej školy vytvárajú vhodné prostredie na realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu, záujmových aktivít, hier a odpočinku detí.
v Materiálne podmienky:
Materská škola je dostatočne vybavená IT, počítačovú gramotnosť majú deti možnosť si
postupne osvojovať. Vzdelávacie programy prispievajú k efektívnosti edukačného procesu viď tabuľka:Počet notebook
Počet IKT[1]
Tlačiareň
Vizualizér
Laminovačka
TV
Rádio s Bluetooth
2zakúpené
2darované
1
3
1
2
1
1
Na reálne pokrytie aktuálnych vzdelávacích potrieb detí, ktoré majú jeden rok pred
plnením povinnej školskej dochádzky v spolupráci so zriaďovateľom sa účelne
využíval príspevok na ich výchovu a vzdelávanie pri nákupe :- didaktických pomôcok, hračiek, spoločenské hry, konštruktívne hry
- nákup výtvarného materiálu (vodové farby, anilíny, tempery v tubách, štetce, farbičky, fixky, nožnice, lepidlá rôznych druhoch, farebný papier /tenký, hrubý/, krepový papier, tvrdé výkresy, tonery do tlačiarní, kancelárske papiere, fólie na laminovanie, rôzny materiál na tvorenie napr. umelé listy, polystyrénové tvary srdiečka, vajíčka, zajačiky, nálepky, pierka farebné, guličky farebné rôznych veľkostí, oči rôzne veľkosti, ..
- nákup knižných titulov
- telovýchovných a pohybových aktivít
v Úprava exteriéru:
- 1ks drevený altánok
- 1ks trampolína na školský dvor
- 2ks kryté pieskoviská
- 3ks pružinové hojdačky
1ks záhradný domček na úschovu vonkajší
[1] IKT; Information and communication technologies - interaktívna tabuľa
4.3 Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy
· z výnosu dane z príjmov fyzických osôb
· príspevok na výchovu a vzdelávanie detí materských škôl a registrovaných zariadení poskytuje Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR
· výnos podľa všeobecne záväzného nariadenia obce Lovce (VZN) o výške príspevku a spôsobe úhrady zákonného zástupcu dieťaťa na čiastočnú úhradu nákladov v školách a školských zariadeniach v zriaďovateľskej obce Lovce prispieva zákonný zástupca mesačne na každé dieťa, ktoré nemá rok pred plnením povinnej školskej dochádzky vo 12€
· rodičovský príspevok 30€ na rok za dieťa.
Iné finančné a materiálne prostriedky od zákonných zástupcov· Výtvarný, pracovný a prírodný materiál pre deti ako vatové tampóny, vatové paličky,,
· Odmeny pre deti v súťažiach, Mikulášske balíky, Deň matiek, MDD, predškoláci štóle, sladkosti, viď k nahliadnutiu zošit z výdavkami.
5. Údaje o dosiahnutých výchovno-vzdelávacích výsledkoch v školskom roku
2025/2026 v oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, a oblasti, v ktorých sú
nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť vrátane návrhov opatrení(§ 2 ods. 1 písm. k).
V školskom roku 2025/2026 zabezpečovala materská škola výchovu a vzdelávanie v heterogénnej triede s deťmi troch vekových skupín. Výchovno-vzdelávacia činnosť bola realizovaná v súlade so Štátnym vzdelávacím programom pre predprimárne vzdelávanie a Školským vzdelávacím programom materskej školy. Na zabezpečenie systematického plnenia cieľov výchovy a vzdelávania boli vypracované učebné osnovy, v ktorých bolo rozpracovaných 10 obsahových celkov. Tieto obsahové celky boli postupne realizované počas desiatich mesiacov školského roka.
Učebné osnovy obsahovali tematické okruhy, vzdelávacie oblasti, obsahové štandardy, výkonové štandardy, vzdelávacie úrovne, výchovno-vzdelávacie ciele, odporúčané stratégie a návrhy aktivít primerané vekovým osobitostiam detí. Jednotlivé obsahové celky boli prostredníctvom tém plánované a realizované vo výchovno-vzdelávacej činnosti s prihliadnutím na individuálne potreby, schopnosti a záujmy detí v heterogénnej triede.
Pri plánovaní a realizácii aktivít boli uplatňované zážitkové učenie, hra ako základná metóda učenia, bádateľské aktivity, projektové vyučovanie, kooperatívne učenie a individualizovaný prístup. Výchovno-vzdelávací proces bol zameraný na komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa vo všetkých vzdelávacích oblastiach – jazyk a komunikácia, matematika a práca s informáciami, človek a príroda, človek a spoločnosť, človek a svet práce, umenie a kultúra a zdravie a pohyb.
Plnenie výkonových štandardov bolo priebežne monitorované pedagogickou diagnostikou, pozorovaním detí a hodnotením ich individuálneho pokroku. Získané poznatky boli využívané pri ďalšom plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti a pri diferencovaní úloh podľa veku, schopností a individuálnych potrieb detí. Osobitná pozornosť bola venovaná deťom plniacim povinné predprimárne vzdelávanie, pričom sa dôraz kládol na rozvoj školskej pripravenosti a kľúčových kompetencií potrebných pre úspešný vstup do základnej školy.
Hodnotenie z hľadiska vzdelávacích oblastí
Úlohy zaradené do koncepcie školy rozvíjali osobnosť samostatného, zdravo sebavedomého,
tvorivého jedinca cestou prirodzenej výchovy. Každé dieťa bolo vedené k maximálnemu
rozvoju fyzickej, psychickej a sociálnej samostatnosti. Deti sa naučili základným zručnostiam
a vedomostiam dôležitým pre celý ďalší život. Prioritnou činnosťou školy bola zodpovedná
príprava 5-6 roč. detí a detí s odloženou školskou dochádzkou na vstup do 1. ročníka ZŠ.
V pedagogickom procese školy sa uplatňovali prvky dramatizácie, tvorivej dramatiky a úloh
vyplývajúcich z Pedagogicko-organizačných pokynov MŠ SR.Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky:
- individuálny prístup k deťom vzhľadom
na ich vek a vývinovú úroveň,
- vytváranie pozitívnej sociálnej klímy
a rozvíjanie prosociálneho správania,
- adaptácia novoprijatých detí
prebiehala bez výraznejších problémov,
- rozvoj komunikačných schopností,
predčitateľskej gramotnosti a slovnej zásoby,
- rozvoj pohybových schopností, jemnej
a hrubej motoriky,
- osvojovanie základných hygienických,
pracovných a sebaobslužných návykov pri stolovaní,
- príprava detí plniacich povinné
predprimárne vzdelávanie na vstup do základnej školy,
- zapájanie detí do environmentálnych,
kultúrnych a športových aktivít,
- dobrá spolupráca s rodičmi a ich
aktívne zapájanie do života materskej školy.
Oblasti, v ktorých sú nedostatky:
- rozdielna úroveň vedomostí a
zručností detí v heterogénnej triede si vyžaduje zvýšenú mieru
individualizácie,
- u niektorých detí je potrebné
intenzívnejšie rozvíjať grafomotorické zručnosti a správny úchop písacieho
náčinia,
- u časti detí pretrvávali nedostatky v
sústredení, vytrvalosti pri plnení úloh a v dodržiavaní pravidiel,
- u niektorých detí je potrebné
posilniť komunikačné schopnosti a samostatné vyjadrovanie.
Návrhy opatrení:
- naďalej uplatňovať individuálny
prístup a diferencovať výchovno-vzdelávacie aktivity podľa veku a
schopností detí,
- systematicky rozvíjať grafomotoriku,
predmatematické predstavy a predčitateľskú gramotnosť,
- zaraďovať viac aktivít podporujúcich
pozornosť, sebareguláciu a dokončovanie začatých činností,
- pokračovať v úzkej spolupráci s
rodičmi pri rozvíjaní samostatnosti a pravidelnej dochádzky detí,
- využívať inovatívne metódy a
zážitkové učenie na podporu motivácie detí,
- naďalej vytvárať podmienky na
inkluzívne vzdelávanie a rešpektovať individuálne potreby každého dieťaťa.
JAZYK A KOMUNIKÁCIA
Osvojovanie spisovnej a sociálne primeranej podoby jazyka
KLADY:
Deti primerane komunikujú s rovesníkmi aj dospelými, dokážu nadviazať rozhovor, vyjadriť svoje myšlienky a potreby. Vo väčšine situácií dodržiavajú základné pravidlá dialógu – počúvajú hovoriaceho, reagujú na jeho prejav a primerane sa zapájajú do rozhovoru. V komunikácii sa snažia používať spisovnú podobu jazyka a prispôsobujú hlasitosť svojho prejavu situácii.ZÁPORY:
U niektorých detí sa ešte objavuje hlasnejší prejav, prerušovanie hovoriaceho a nedodržiavanie pravidiel dialógu. Nie všetky deti dôsledne rozlišujú tykanie a vykanie. U viacerých detí pretrváva nesprávna výslovnosť niektorých hlások a hláskových skupín, pričom niektoré navštevujú logopedickú starostlivosť.Porozumenie textu
KLADY:
Deti pozorne počúvajú čítaný text, rozumejú jeho obsahu a dokážu prerozprávať dej so zachovaním hlavných udalostí. Odpovedajú na otázky, vyjadrujú svoje názory na správanie postáv a dokážu predvídať pokračovanie deja či domýšľať si súvislosti.ZÁPORY:
Niektoré deti majú rezervy v samostatnom formulovaní otázok k príbehu a v hlbšom uvažovaní o konaní postáv.
Utváranie predstáv o písanej reči
KLADY:
Deti správne manipulujú s knihou, orientujú sa v texte, poznajú smer čítania a uvedomujú si rozdiel medzi písmenom, slovom a vetou. Poznajú základné pojmy súvisiace s knihou a čítaním a prejavujú záujem o literatúru.ZÁPORY:
Ojedinele sa objavuje nešetrné zaobchádzanie s knihami alebo menší záujem o samostatné prezeranie kníh.
Fonologické schopnosti
KLADY:
Deti bez väčších problémov členia slová na slabiky, určujú začiatočnú hlásku v slove a postupne si osvojujú aj určovanie koncových hlások. Väčšina detí zvláda jednoduché fonologické hry a aktivity.ZÁPORY:
Niektoré deti majú ťažkosti s určovaním hlások uprostred slova a so sluchovým rozlišovaním podobných hlások.
Grafomotorické zručnosti
KLADY:
Deti správne sedia pri práci, väčšina drží písací materiál primeraným spôsobom, zvládajú základné grafomotorické prvky a primerane regulujú tlak na podložku. Ich kresba je plynulejšia a koordinovanejšia.ZÁPORY:
U niektorých detí pretrváva nesprávny úchop ceruzky, nadmerný tlak na podložku, nesprávny sklon písacieho materiálu alebo nesprávne držanie nožníc.REZERVY
- dôslednejšie dodržiavať
pravidlá komunikácie a kultúru prejavu,
- rozvíjať gramaticky
správne a súvislé vyjadrovanie,
- zdokonaľovať správnu
výslovnosť a rozširovať slovnú zásobu,
- podporovať záujem o
knihy a správne zaobchádzanie s nimi,
- rozvíjať schopnosť
formulovať otázky a vyjadrovať vlastné názory,
- upevňovať správny úchop
písacieho materiálu, grafomotorické návyky a správne používanie nožníc.
VÝCHODISKÁ
- vytvárať dostatok
príležitostí na spontánnu aj riadenú komunikáciu vo všetkých vzdelávacích
oblastiach,
- systematicky rozvíjať
slovnú zásobu, súvislé vyjadrovanie, správnu gramatiku a výslovnosť
prostredníctvom jazykových hier, rozhovorov a logopedických cvičení,
- pravidelne realizovať
riadené čítanie, podporovať predčitateľskú gramotnosť a pozitívny vzťah ku
knihám,
- viesť deti k
vyjadrovaniu zážitkov z prečítaného textu slovom, dramatizáciou, pohybom,
hudbou a výtvarným prejavom,
- zaraďovať
grafomotorické cvičenia, aktivity na rozvoj jemnej motoriky a správnych
pracovných návykov pri kreslení, písaní a strihaní.
MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI
Čísla a vzťahy
KLADY:
Deti spoľahlivo počítajú po jednom od 1 do 10 aj viac, vytvárajú skupiny predmetov podľa zadaného počtu a určujú ich počet počítaním. Dokážu porovnávať množstvá, určovať, kde je viac alebo menej predmetov, pridávať a odoberať prvky zo skupiny a slovne opísať vzniknutú zmenu. Väčšina detí ovláda číselný rad a primerane využíva matematické pojmy pri hrách a bežných činnostiach.ZÁPORY:
Niektoré deti ešte nedokážu určiť počet predmetov zrakom bez počítania ani rozdeliť skupinu predmetov na dve alebo tri rovnako početné skupiny bez opakovaného počítania.
Geometria a meranie
KLADY:
Deti sa orientujú v priestore aj na ploche, určujú polohu predmetov podľa pokynov, porovnávajú dĺžku, výšku, šírku a hrúbku predmetov. Poznajú základné geometrické tvary aj telesá, dokážu ich pomenovať, rozlíšiť a využívať pri skladaní, kreslení a konštruovaní. Väčšina detí zvláda jednoduché meranie pomocou neštandardných jednotiek.ZÁPORY:
U niektorých detí pretrvávajú nepresnosti pri používaní pojmov hore – dole, vpravo – vľavo, vpredu – vzadu a pri používaní pojmov dlhší, kratší, širší, užší, vyšší či nižší.
Logika
KLADY:
Deti triedia predmety podľa spoločných znakov, vytvárajú skupiny podľa určených vlastností, vyhľadávajú rozdiely a podobnosti a primerane riešia jednoduché logické úlohy. Dokážu posúdiť pravdivosť jednoduchých tvrdení a využívajú logické myslenie pri hrách a edukačných aktivitách.ZÁPORY:
Niektoré deti majú ešte ťažkosti pri riešení zložitejších logických úloh a algoritmických postupov. Je potrebné usmerňovať primerané využívanie digitálnych technológií.
Práca s informáciami
KLADY:
Deti dokážu postupovať podľa jednoduchého návodu alebo pokynov učiteľky, pracujú krok za krokom a dokončia zadanú úlohu. Základné digitálne zručnosti primerane využívajú pri edukačných aktivitách.ZÁPORY:
Rezervy sa prejavujú pri samostatnom plánovaní postupu riešenia úlohy, vytváraní vlastného algoritmu a pri práci v jednoduchých grafických programoch.REZERVY
- rozvíjať riešenie problémových a logických úloh,
- upevňovať algoritmické myslenie,
- zdokonaľovať orientáciu v priestore a používanie
matematických pojmov,
- upevňovať rozlišovanie geometrických tvarov a
telies.
VÝCHODISKÁ
- pravidelne zaraďovať logické hry, problémové
úlohy a manipulačné aktivity,
- integrovať matematické činnosti do všetkých
vzdelávacích oblastí,
- využívať digitálne technológie a edukačné
programy na rozvoj logického myslenia,
- podporovať samostatné plánovanie postupov a
riešenie praktických situácií.
ČLOVEK A PRÍRODA
Rastliny
OVLÁDA:
Deti poznajú základné časti rastlín, vysvetlia ich význam a opíšu podmienky potrebné na klíčenie a rast. Praktickými činnosťami si osvojili starostlivosť o rastliny a pozorovali ich vývin.
Človek
OVLÁDA:
Poznajú jednotlivé časti ľudského tela a primerane veku vysvetlia základné funkcie organizmu, ako je dýchanie, trávenie, krvný obeh či zmyslové vnímanie.
Neživá príroda
OVLÁDA:
Deti chápu význam vody, vzduchu a slnečného žiarenia pre život. Poznajú základné vlastnosti neživej prírody a primerane veku opíšu Zem ako planétu.
Skúmanie prírodných javov
OVLÁDA:
Pozorujú zmeny v prírode počas ročných období, dokážu ich opísať a využívajú vlastné skúsenosti pri vysvetľovaní prírodných javov. Aktívne sa zapájajú do bádateľských činností a jednoduchých experimentov.POZITÍVA
Deti prejavujú výrazný záujem o prírodu a environmentálne témy. Majú veľmi dobré poznatky získané z rodinného prostredia, exkurzií aj zážitkového učenia. Poznajú rozdiel medzi živou a neživou prírodou, životné potreby rastlín a živočíchov, kolobeh vody, význam triedenia odpadu a ochrany životného prostredia. Primerane veku rozumejú princípom zdravého životného štýlu, poznajú charakteristické znaky ročných období, základné poznatky o slnečnej sústave a význame Slnka pre život. Pozitívny vzťah k prírode rozvíjali prostredníctvom environmentálnych projektov, bádateľských aktivít a pobytu v prírodnom prostredí.
REZERVY
- u niektorých detí pretrváva odmietavý postoj ku
konzumácii čerstvého ovocia a zeleniny,
- ojedinele sa objavuje nešetrné správanie voči
prírode,
- nie všetky deti majú upevnené správne návyky v
oblasti triedenia odpadu.
VÝCHODISKÁ
- naďalej uplatňovať zážitkové učenie,
experimentovanie a bádateľské aktivity,
- rozširovať environmentálne projekty, exkurzie a
pobyty v prírode,
- vytvárať prírodovedné centrá a bádateľské kútiky,
- podporovať zdravý životný štýl a zodpovedný vzťah
k prírode v spolupráci s rodinou.
ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ
OVLÁDA
Deti sa primerane veku orientujú v čase, poznajú režim dňa, dni v týždni, ročné obdobia a základné časové súvislosti. Orientujú sa vo svojom okolí, poznajú cestu do materskej školy, významné miesta v obci a základné geografické prvky regiónu.
Majú osvojené základné pravidlá cestnej premávky, poznajú dopravné prostriedky, ich využitie a význam práce záchranných zložiek. Primerane veku poznajú kultúrne a historické pamiatky obce, miestne tradície a význam štátnych symbolov Slovenskej republiky.
V oblasti sociálnych vzťahov sa dokážu predstaviť, hovoriť o svojej rodine, rešpektovať pravidlá triedy, používať zdvorilostné frázy a spolupracovať v skupine. Rozpoznávajú základné emócie, pomenúvajú ľudské vlastnosti a vo väčšine situácií prejavujú ochotu pomáhať druhým a deliť sa o spoločné pomôcky.
POZITÍVA
Deti majú primerané poznatky o svojom okolí, regióne a Slovensku. Poznajú základné inštitúcie v obci, orientujú sa v dopravných pravidlách a prejavujú záujem o spoločenské dianie. Primerane veku zvládajú pravidlá spoločenského správania, etikety a spolužitia v kolektíve. Prostredníctvom rozprávok, príbehov a zážitkových aktivít si rozvíjali empatiu, prosociálne správanie a schopnosť spolupracovať. Pozitívne reagujú na aktivity zamerané na poznávanie tradícií, histórie regiónu a kultúrneho dedičstva.
REZERVY
- u
niektorých detí sa ešte objavuje agresívnejšie riešenie konfliktov,
- ojedinele
sa prejavuje impulzívne, dominantné alebo menej tolerantné správanie voči
rovesníkom,
- je
potrebné ďalej rozvíjať schopnosť riešiť konflikty pokojnou komunikáciou.
VÝCHODISKÁ
- systematicky
rozvíjať sociálne a komunikačné kompetencie prostredníctvom situačných
hier a kooperatívnych aktivít,
- podporovať
empatické správanie, vzájomný rešpekt a kultivované riešenie konfliktov,
- využívať
encyklopédie, digitálne technológie, mapy a prezentácie pri poznávaní
regiónu a Slovenska,
- organizovať
vychádzky, exkurzie a výlety v spolupráci s rodinou s cieľom rozvíjať
pozitívny vzťah k svojmu okoliu, regiónu a kultúrnemu dedičstvu.
ČLOVEK A SVET PRÁCE
Materiály, ich vlastnosti a spracovanie
OVLÁDA:
Deti primerane veku poznajú vlastnosti rôznych materiálov a ich možnosti využitia. Pri pracovných činnostiach s materiálom hospodária úsporne, snažia sa minimalizovať odpad a správne triedia odpad do separačných nádob. Poznajú jednoduché technologické postupy pri výrobe bežných predmetov a bezpečne používajú základné pracovné nástroje a pomôcky.
Konštruovanie
OVLÁDA:
Deti dokážu pracovať podľa jednoduchej predlohy alebo kresleného návodu, zhotovujú jednoduché výrobky a pri práci využívajú vhodné pracovné nástroje. Primerane veku využívajú svoju predstavivosť pri konštruovaní z rôznych stavebníc a materiálov.
Remeslá a profesie
OVLÁDA:
Deti poznajú základné profesie, dokážu opísať ich pracovnú náplň a význam pre spoločnosť. Získali poznatky aj o tradičných remeslách regiónu a poznajú význam práce jednotlivých povolaní.POZITÍVA
Jemná motorika detí sa systematicky rozvíjala prostredníctvom konštruktívnych, pracovných a manipulačných činností. Deti pracovali so stavebnicami podľa predlohy aj vlastnej fantázie, modelovali, navliekali koráliky, viazali šnúrky a používali rôzne pracovné pomôcky primerane veku. Spoznávali vlastnosti rôznych materiálov a experimentovali s nimi prostredníctvom jednoduchých pokusov. Získali primerané poznatky o pracovných profesiách a ich význame, orientujú sa v zdravom životnom štýle a rozlišujú zdravé a menej vhodné potraviny.
REZERVY
- u niektorých detí sa prejavuje nižšia miera
tvorivosti a samostatnosti pri riešení technických úloh,
- niektoré deti uprednostňujú napodobňovanie
hotových riešení pred vlastnou tvorbou,
- rezervy pretrvávajú v manipulácii s pracovnými
nástrojmi, najmä pri práci s nožnicami a viazaní šnúrok.
VÝCHODISKÁ
- podporovať tvorivé riešenie technických úloh a
samostatné hľadanie postupov,
- rozšíriť ponuku konštrukčných stavebníc a
netradičných materiálov,
- individuálne rozvíjať jemnú motoriku a pracovné
zručnosti podľa potrieb detí.
UMENIE A KULTÚRA – HUDOBNÁ VÝCHOVA
OVLÁDA
Deti primerane veku rytmizujú riekanky, básne a piesne, reprodukujú jednoduché rytmy a využívajú hru na tele. Spievajú intonačne primerane svojmu veku, zapamätajú si texty a melódie piesní a dopĺňajú spev jednoduchým pohybom.
Pri inštrumentálnych činnostiach využívajú rytmické nástroje na vytvorenie jednoduchého hudobného sprievodu. Pri počúvaní hudby rozlišujú tempo, dynamiku, základné hudobné nástroje a vyjadrujú svoje zážitky pohybom, slovom alebo výtvarným prejavom.
V hudobno-pohybových aktivitách zvládajú jednoduché tanečné prvky, pohybovo vyjadrujú charakter hudby a zapájajú sa do hudobno-dramatických činností.
POZITÍVA
Deti majú pozitívny vzťah k hudobným aktivitám. S radosťou spievajú piesne rôznych žánrov, obľubujú najmä ľudové piesne. Zvládajú jednoduché rytmické sprievody s využitím Orffových nástrojov, rozlišujú základné hudobné vlastnosti skladieb a dokážu improvizovať pohyb podľa charakteru hudby. Primerane veku si osvojujú tanečné prvky, jednoduché choreografie a pravidlá pohybových hier.
REZERVY
- upevňovať správne dýchanie pri speve,
- rozvíjať primeranú hlasitosť hlasového prejavu,
- dôslednejšie dodržiavať tempo pri spoločnom
speve.
VÝCHODISKÁ
- pravidelne zaraďovať hudobné aktivity počas
celého dňa,
- prepájať hudobné činnosti so všetkými
vzdelávacími oblasťami,
- systematicky rozvíjať správne dýchanie
prostredníctvom dychových cvičení.
UMENIE A KULTÚRA – VÝTVARNÁ VÝCHOVA
OVLÁDA
Deti primerane veku kreslia, maľujú, modelujú a tvoria plošné i priestorové práce. Dokážu skladať jednoduché papierové výrobky, vytvárať objekty z rôznych materiálov a využívať vlastnú fantáziu pri tvorbe.
Poznajú základné i odvodené farby, experimentujú s ich miešaním a využívajú ich vo výtvarnom prejave. Primerane veku zobrazujú ľudskú postavu, zvieratá i predmety zo svojho okolia a používajú rôzne výtvarné techniky a materiály.
POZITÍVA
Deti sa aktívne zapájajú do výtvarných činností a s obľubou zobrazujú vlastné zážitky a predstavy. Výtvarné práce realizujú na rôznych formátoch papiera aj v exteriéri. Experimentujú s farbami, modelovacími hmotami a netradičnými materiálmi. Rozvíjajú tvorivosť, fantáziu i estetické cítenie a svoje práce prezentujú pri výzdobe materskej školy i na výtvarných súťažiach.
REZERVY
- upevňovať správny úchop kresliaceho materiálu,
- zdokonaľovať presnosť pri skladaní papiera,
- častejšie rozvíjať estetické cítenie
prostredníctvom vnímania umeleckých diel.
VÝCHODISKÁ
- využívať rozmanité výtvarné techniky a
modelovacie materiály,
- organizovať návštevy galérií a výstav,
- realizovať výtvarné aktivity v netradičných
podmienkach a prostrediach.
ZDRAVIE A POHYB
Zdravie a zdravý životný štýl
OVLÁDA:
Deti poznajú význam pohybu pre zdravie človeka, rozumejú základným zásadám zdravého životného štýlu a primerane veku vedia opísať priebeh niektorých ochorení a možnosti ich prevencie. Rozpoznávajú správne držanie tela a význam pravidelného pohybu.Hygiena a sebaobslužné činnosti
OVLÁDA:
Deti majú osvojené hygienické návyky a primerane veku zvládajú sebaobslužné činnosti. Samostatne sa obliekajú, obúvajú, dodržiavajú hygienu rúk, používajú príbor a kultúrne stolujú.
Pohyb a telesná zdatnosť
OVLÁDA:
Deti zvládajú základné lokomočné pohyby – chôdzu, beh, skoky, lezenie, hádzanie a chytanie lopty. Udržia rovnováhu, prekonávajú primerané prekážky, zvládajú jednoduché gymnastické prvky, pohybové hry aj turistické vychádzky. Primerane veku manipulujú s telovýchovným náčiním a pohybovo reagujú na hudbu.Sezónne aktivity
OVLÁDA:
Deti bezpečne používajú primerané sezónne športové pomôcky a aktívne sa zapájajú do pohybových aktivít počas celého roka.POZITÍVA
Deti majú primerane rozvinuté pohybové schopnosti a pozitívny vzťah k pohybovým aktivitám. Osvojili si základné hygienické návyky a sebaobslužné činnosti. Pravidelným zdravotným cvičením, relaxačnými a kompenzačnými aktivitami si upevňujú správne držanie tela, koordináciu pohybov a telesnú zdatnosť. Pohybové hry realizujú s radosťou a primeranou vytrvalosťou.
REZERVY
- u niektorých detí sa prejavuje nižší záujem o
turistické vychádzky a pohyb v prírodnom prostredí,
- ojedinele pretrváva nesprávne držanie tela pri
sedení,
- niektoré deti potrebujú zdokonaliť techniku skoku
a správny doskok.
VÝCHODISKÁ
- podporovať každodenné pohybové aktivity s
využívaním rôznych pohybových kombinácií,
- pravidelne organizovať turistické vychádzky,
pobyt v prírode a pohybové aktivity v teréne,
- zaraďovať krátke pohybové prestávky po sedavých
činnostiach,
- systematicky realizovať zdravotné cvičenia
zamerané na správne držanie tela, koordináciu pohybov a celkovú telesnú
zdatnosť.
Ďalšie informácie o škole Psychohygienické podmienky výchovy a vzdelávania
V školskom roku boli psychohygienické podmienky výchovy a vzdelávania zabezpečené v súlade s potrebami detí predškolského veku. Organizácia denného režimu rešpektovala vekové a individuálne osobitosti detí, ich fyziologické potreby, prirodzený biorytmus a zásady predprimárneho vzdelávania.Denný poriadok bol zostavený tak, aby zabezpečoval pravidelné striedanie spontánnych a riadených činností, dostatočný priestor na pohyb, pobyt vonku, oddych, stravovanie, hygienické návyky i cielené vzdelávacie aktivity. Súčasťou každodenného programu boli hry a činnosti podľa výberu detí, zdravotné cvičenia, pobyt na školskom dvore alebo v prírodnom prostredí, odpočinok, sebaobslužné činnosti a vzdelávacie aktivity realizované prostredníctvom zážitkového učenia.
Vo všetkých organizačných formách boli uplatňované primerané pedagogické metódy a formy práce s dôrazom na individuálny prístup, aktívne učenie a rešpektovanie potrieb každého dieťaťa. Edukačný proces prebiehal v pokojnej, bezpečnej a podnetnej atmosfére, ktorá podporovala pozitívnu sociálnu klímu, psychickú pohodu a zdravý osobnostný rozvoj detí.
Pri organizovaní činností bol kladený dôraz na pravidelnosť denného režimu, primerané striedanie záťaže a oddychu, vytváranie bezstresového prostredia a podporu zdravého životného štýlu. Významnou súčasťou denného režimu bola systematická starostlivosť o zdravie detí prostredníctvom pohybových aktivít, pobytu na čerstvom vzduchu, upevňovania hygienických návykov a vytvárania pozitívneho vzťahu k zdravému spôsobu života.
Voľnočasové aktivity školy (§ 2 ods. 5 písm.b)
Nebol záujem rodičov o krúžkové činnosti pre deti.
Spolupráca školy s rodičmi o poskytovaní služieb deťom a rodičom (§ 2 ods. 5 písm. c)
Spolupráca materskej školy so zákonnými zástupcami bola počas školského roka založená na pravidelnej komunikácii, vzájomnej informovanosti a partnerskom prístupe. Cieľom spolupráce bolo zabezpečiť čo najlepšie podmienky pre výchovu, vzdelávanie a celkový rozvoj detí.V septembri sa uskutočnilo rodičovské združenie, na ktorom boli zákonní zástupcovia oboznámení so základnými dokumentmi školy a organizáciou školského roka. Schválili výšku mesačného finančného príspevku, boli informovaní o prevádzkovej dobe materskej školy, Školskom poriadku, Internej smernici o podmienkach prevádzky a prijímania detí do materskej školy, Školskom vzdelávacom programe, Pláne práce školy a o plánovanom prerušení prevádzky počas letných prázdnin.
V priebehu školského roka sa uskutočnilo aj ďalšie rodičovské združenie, zamerané na organizáciu školského výletu, rozlúčku s deťmi plniacimi povinné predprimárne vzdelávanie a informovanie o letnej prevádzke materskej školy, o ktorú zákonní zástupcovia neprejavili záujem.
Priebežná komunikácia s rodičmi bola zabezpečovaná prostredníctvom individuálnych rozhovorov s pedagogickými zamestnancami, oznamov umiestnených v priestoroch materskej školy, ako aj prostredníctvom webového sídla školy https://mslovce.edupage.org, ktoré škola využíva od 1. septembra 2022. Na operatívne poskytovanie aktuálnych informácií bol využívaný aj Messenger. Prihlasovanie a odhlasovanie detí zo stravy prebiehalo prostredníctvom aplikácie EduPage, čo prispelo k zefektívneniu komunikácie medzi školou a zákonnými zástupcami.
Vzájomné vzťahy s väčšinou rodičov boli korektné, otvorené a založené na vzájomnom rešpekte. Viacerí zákonní zástupcovia aktívne spolupracovali pri organizovaní školských podujatí, výletov a spoločných aktivít, čím významne podporili život materskej školy.
Napriek tomu sa ojedinele vyskytli situácie, keď niektorí zákonní zástupcovia nevnímali materskú školu predovšetkým ako výchovno-vzdelávaciu inštitúciu, čo sa prejavovalo nižšou mierou spolupráce a menším rešpektovaním pravidiel a požiadaviek školy. Aj v týchto prípadoch sa pedagogickí zamestnanci usilovali o vecnú komunikáciu a hľadanie spoločných riešení v záujme dieťaťa.
6.SWOT ANALÝZA
Oblasti, v ktorých materská škola dosahuje dobré výsledky, a oblasti, v ktorých sú
nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť vrátane návrhov opatrení .
Informáciu o týchto oblastiach uvedie materská škola podľa SWOT analýzy t. j. silné stránky
materskej školy, slabé stránky materskej školy, príležitosti a riziká.
7.KONCEPČNÝ ZÁMER
Vyhodnotenie plnenia koncepčného zámeru rozvoja školy
Ciele stanovené v koncepčnom zámere rozvoja školy sa priebežne napĺňajú. Pedagogickí zamestnanci si systematicky zvyšujú odbornú kvalifikáciu a profesijné kompetencie prostredníctvom kontinuálneho vzdelávania. Získané poznatky uplatňujú vo výchovno-vzdelávacom procese využívaním inovatívnych metód, moderných pedagogických prístupov a prvkov zážitkového učenia. Materská škola sa zároveň zameriava na zapájanie do projektov a výziev, ktorých cieľom je skvalitňovanie materiálno-technického vybavenia a zvyšovanie kvality poskytovaného vzdelávania.
Odporúčania
- Kontrolnú a hospitačnú činnosť
naďalej zamerať na sledovanie uplatňovania získaných vedomostí a zručností
pedagogických zamestnancov v praxi s dôrazom na efektívnu obsahovú,
didaktickú a metodickú transformáciu výchovno-vzdelávacieho procesu.
- Pokračovať v profesijnom rozvoji
pedagogických zamestnancov
V Lovciach dňa ............... 2026
Vypracovala: Mgr. Adriána Richterová
riaditeľka MŠ
- individuálny prístup k deťom vzhľadom
na ich vek a vývinovú úroveň,